NNTT en la educación: ¿Realmente son “tan utilizadas”?

    Buscando en Internet algún artículo interesante para comentar e incluir en el blog de la asignatura, me encontré con un informe realizado por
la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Ciencia y la Cultura, titulado: “Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo: Concebir la educación del futuro. Promover la innovación con las nuevas tecnologías.”  El texto nos habla del uso de las TIC en la educación (tema principal de nuestra asignatura); de los principales progresos que se han llevado a cabo en este campo de
la Tecnología, tan común ya para  nosotros; de cómo promover la innovación en las clases y qué hacer para la formación de los profesores, etc. Del documento, debido a su gran extensión he seleccionado algunos fragmentos que me han parecido interesantes de comentar y conocer. El texto comienza hablando de “La difícil adecuación de las Tecnologías y sus usos”, para continuar posteriormente con los “Usos de las TIC en la enseñanza”, que es algo que nos interesa, además compara el uso de las TIC en Educación Primaria y en Secundaria:

“La enseñanza secundaria ha recibido atención prioritaria por parte de las autoridades públicas. Por ejemplo, en 1998 los gastos en el ámbito de las TIC en el Reino Unido se elevaron a 15 £ por alumno de enseñanza primaria y 46 £ por alumno de secundaria. A principios de los años 80, se dio prioridad a la programación, y posteriormente a la utilización de programas informáticos de tratamiento de texto y de hojas de cálculo. El tratamiento de texto sigue siendo la aplicación más utilizada, por delante de los programas de ejercicios, los programas de simulación, las hojas de cálculo y las bases de datos. El profesor define y supervisa las actividades, que son generalmente realizadas por grupos de dos alumnos. La enseñanza secundaria sigue presentando importantes escollos tales como la adquisición de conocimientos que no tienen relación entre sí y una atención basada en la preparación para los exámenes.

Los usos más avanzados de las TIC con fines pedagógicos se encuentran en la enseñanza primaria. Esto puede deberse a que un único profesor es responsable de un grupo de niños y a que la utilización de los programas informáticos multimedia posee un carácter diversificado, atractivo y lúdico. Los alumnos utilizan frecuentemente programas de ejercicios y de tratamiento de texto, entre los cuales se intercalan juegos. Se observa que los usos se centran más en el alumno que en la secundaria. No se organizan solamente en torno a las funciones didácticas de la escuela, sino también en torno a las funciones de socialización que ésta ejerce implícitamente. Es especialmente útil tener en cuenta a estas últimas en relación con la educación para la comunicación y su dimensión intercultural.

Las TIC pueden favorecer un aprendizaje basado en la curiosidad, el descubrimiento y la experimentación. Sin embargo, tal como subrayan los profesores que participan en el programa ACOT, para ello es preciso el trabajo en equipo, realizar numerosas adaptaciones y adoptar enfoques rigurosos por proyectos.”

También encontramos algunos fragmentos en los que se habla de las diferencias existentes entre países, siendo Estados Unidos el que está más adelantado en el uso de las TIC en la enseñanza superior.

“Se observan grandes diferencias en Europa en cuanto a las infraestructuras ofrecidas a las escuelas primarias. Por ejemplo, a principios de 1999, aproximadamente el 10% de las escuelas primarias de Francia estaban conectadas a Internet, mientras que en Finlandia estaban conectadas el 90% de las escuelas. Asimismo, entre el 12% y el 83% de las escuelas alemanas están conectadas a Internet, según el Estado Federado de que se trate. Por otra parte, los Estados Unidos tienen como objetivo conectar todas las aulas a Internet en el año 2000, mientras que la mayoría de los Estados miembros se han fijado como objetivo conectar a todas las escuelas en el 2002. A finales de 1998, en los Estados Unidos había una media de 6 alumnos por ordenador, y estaban conectadas a Internet el 89% de las escuelas y el 51% de las aulas. Sin embargo, siguen existiendo grandes diferencias entre los diversos Estados.A ambos lados del Atlántico, las prácticas pedagógicas innovadoras siguen siendo en gran medida experimentales en la enseñanza primaria y secundaria. Por el contrario, en la enseñanza superior y postuniversitaria, los Estados Unidos poseen una notable ventaja, dado que la mayor parte de las instituciones tradicionales europeas sólo han emprendido en general la fase exploratoria, mientras que sus homólogas americanas ya se encuentran en la fase de aplicación.”

COMENTARIO

Los primeros fragmentos seleccionados que hablan del uso de las NNTT en Educación me parecen ciertos en algunos aspectos. Lo primero que me gustaría decir es que no habla de Educación Infantil en ningún momento, no se si porque considera que no hay mucho uso de las TIC en ese nivel o por qué razón será el caso es que nosotros sabemos que sí es posible. Lo que hace en la mayoría del documento es comparar el uso de las TIC en Primaria, Secundaria y Universidad o estudios superiores.

Me parece cierto lo que dice que en Educación Secundaria se introducen menos las NNTT que en Primaria; las razones que da son porque en Primaria es más atractivo y lúdico su uso y en Secundaria se lleva más por ejemplo al hecho de realizar trabajos en ordenador. Sin embargo, haciendo una reflexión personal sobre si realmente se utilizan tanto las TIC en clase como pensamos he llegado a la conclusión de que en este momento NO. Mi propia experiencia me muestra que no se llevan actividades a clase tan innovadoras como muchos pensamos. Creo que depende del profesor, habrá profesores que realicen blogs con sus alumnos, que introduzcan términos en
la Wikipedia, o que incluso, hagan viajes por Google Maps o Google Earth en sus clases de Geografía; sin embargo no siempre es así, y en la mayoría de los colegios siguen dando las clases “tradicionales” y la única innovación que introducen es ver algún que otro vídeo o ir a la sala de ordenadores en algún rato libre. Tengo un hermano que ha entrado a 1º de ESO y le pregunto habitualmente si utilizan las TIC en sus clases, si dan las clases de “otra forma” diferente a cuando las daba yo, y me dice que no; como he dicho, ven algún vídeo o en Primaria tal vez hacen alguna actividad lúdica por el ordenador, pero sin pasarse. Como dice el texto, más que centrarse en el descubrimiento y en la experimentación que producen las NNTT, las clases son más bien para desarrollar contenidos para aprobar los exámenes. Quizá en esta etapa para lo único que utilizan el ordenador, educativamente hablando, es para realizar trabajos que ya no se pueden entregar escritos a mano, o para buscar información en Internet. Por ello me parece necesario el hecho de realizar cursos de formación a profesores para la introducción de las NNTT en sus clases; ya que por una parte entiendo que haya maestros que hayan dado sus clases siempre de una forma y ahora no la quieran cambiar, sin embargo, hay que ir adaptándose a los cambios de nuestra sociedad para que la educación y la escuela en general no quede desfasada cronológicamente. Para ello habrá que trabajar y avanzar mucho. Me ha parecido interesante también ver la diferencia existente por ejemplo entre España y Finlandia, siendo esta última una de las más desarrolladas en cuanto al uso de las TIC. Como no, EEUU también destaca por ser el más avanzado en el uso de las NNTT y más que seguirá avanzando, ya que se encuentra en su “fase de aplicación” mientras que en Europa estamos aún en la “fase exploratoria” de las TIC.

Para concluir me gustaría decir que muchas veces me pregunto si dentro de unos años encontraremos en el aula pizarras virtuales como las que vimos en aquel vídeo que nos mostró Ana Beatriz; y me gusta la idea de que todo evolucione y lleguemos a estar tan avanzados; si embargo no veo cerca el momento si la situación sigue así. Si la educación no se renueva, pero sobre todo si los profesores no ponen de su parte para usar las NNTT en sus clases y para que sus alumnos no sólo se diviertan con ellas, sino que aprendan con ellas. Todos debemos planteárnoslo y creo que la asignatura de NNTT nos anima a ello; por lo que de nosotros depende usarlas o no. Espero que sí.

Para leer el documento completo: http://www.oei.es/oeivirt/bruselas.htm

Un saludo. ANA ORTEGA RUBIO